Potencialidades educativas de la comunicación telemática en un sistema de teleformación

Abstract

Se describen y analizan las interacciones en la comunicación mediante email desarrollada a lo largo de 16 meses en un curso a distancia. Para asemejarse a un aula presencial, se optó porque el sistema asíncrono empleado diera a todos los participantes, y no solo a los profesores, acceso a todo el correo del aula. Así pudieron registrarse diferentes patrones de interacción que surgieron durante el desarrollo de las tareas académicas, tanto con el profesor como en colaboración con otros alumnos, seis estudiantes con dificultades motrices que participaban desde sus domicilios. El estudio longitudinal identifica diversas características comunicativo-lingüísticas del email y las formas de discurso que emergieron, comprobándose la coincidencia con las ya conocidas y estudiadas formas de discurso pedagógico del aula presencial: mecanismos semióticos de influencia educativa, diálogo triádico, etc. El análisis revela que un sistema como el descrito permite una verdadera interacción donde los profesores pueden propiciar situaciones de apoyo, explicación y acompañamiento a la actividad de los estudiantes, así como el logro de una verdadera presencia social de los participantes.

We studied and documented class participation in an asynchronous system of distance education during a period of 16 months. In order to replicate the classroom environment, we gave both students and teachers complete access to all classroom correspondence. This method enabled us to record different communication patterns between teachers and students - six people with motor skills difficulties. Our longitudinal study identifies different linguistic and communicative characteristics of email and other types of academic discourse that emerged. The study also revealed certain patterns that overlap with on site classroom pedagogy - semiotic mechanisms of educational influence, triadic dialogue, etc. Our research confirms how an asynchronous system of distance learning like the one we studied encourages authentic classroom participation, and describes successful online teacher initiatives that support student activity while creating a real social presence.