Las aplicaciones de mensajería instantánea integradas en los teléfonos inteligentes han favorecido el surgimiento de nuevos
sistemas de escritura digital, que se caracterizan por emplear grafías específicas denominadas textismos. Este estudio analiza
la relación entre el uso de textismos y las faltas de ortografía en textos académicos. La metodología aplicada ha sido de
carácter descriptivo, basado en el análisis de contenido dirigido. La muestra la integran 270 estudiantes de tercero y cuarto de
Educación Secundaria Obligatoria matriculados en doce institutos públicos de la Comunidad Autónoma Andaluza. Los datos
se obtuvieron a partir de textos reales aportados por el alumnado participante en el estudio, extraídos por un lado de mensajes
de WhatsApp de sus teléfonos inteligentes y por otro de textos académicos elaborados como actividad del aula de Secundaria.
Los resultados obtenidos a partir de los análisis descriptivos y los análisis de correlación bivariada (coeficiente de Pearson)
permiten afirmar que el promedio de textismos en WhatsApp de la muestra es muy superior al de faltas de ortografía en los
textos escolares; lo que confirma que los textismos son discrepancias intencionadas con la norma académica en el contexto
digital. En consecuencia, no pueden ser considerados como faltas de ortografía que se producen por desconocimiento de
la lengua española, sino nuevas formas de lenguaje generadas por el uso de las tecnologías digitales.
Instant messaging applications integrated in smartphones have favored the emergence of new digital writing systems, which
are characterized by the use of specific spellings called textisms. This study analyses the relationship between the use of
textisms and spelling mistakes in academic texts. The methodology applied was descriptive, based on a directed content
analysis. The sample consisted of 270 students in the third and fourth years of compulsory secondary education enrolled
in twelve public high schools in the autonomous community of Andalusia. Data were obtained from real texts provided by
the students participating in the study, extracted, on the one hand, from WhatsApp messages from their smartphones, and,
on the other, from academic texts produced as an activity in the secondary school classroom. The results obtained from the
descriptive analyses and the bivariate correlation analyses (Pearson coefficient) allow us to affirm that the average number
of textisms in WhatsApp of the sample is much higher than the number of misspellings in school texts, which confirms that
textisms are intentional discrepancies with the academic norm in the digital context. Consequently, they cannot be considered
as misspellings that occur due to a lack of knowledge of the Spanish language, but rather as new forms of language generated
by the use of digital technologies.
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