La inclusión puede conocerse como la uniformidad
de la enseñanza para crear una sociedad igualitaria
y sin prejuicios que atienda a la diversidad. Nuestra
prioridad como docentes es promover la igualdad
entre todos los niños y niñas para hacer posible una
educación sin distinciones. Este proyecto examina
las actitudes de padres y madres tanto de niños con
necesidades educativas especiales, como de padres y
madres con niños que presentan un desarrollo normativo.
Además, compara las actitudes positivas y negativas
de éstos hacia la inclusión. Asimismo, analiza
el conocimiento que tienen los padres y madres sobre
la forma que tiene los docentes de trabajar con niños
con NEE respecto al resto. Para ello, se ha realizado
un cuestionario a 36 padres y madres mediante un
análisis tanto cualitativo como cuantitativo. El análisis
muestra un porcentaje mayor de actitudes positivas
que negativas, demandando una mayor formación de
los docentes, así como una mayor presencia de personal
cualificado
Inclusion can be considered as the education´s
uniformity to create an equal and non-judgemental
society that pay attention to diversity. Our priority as
teachers is to promote equality between all children in
order to make possible an education without distinction.
This plan examines parents´ attitudes of children
with special needs, as well as parents with average
abilities´ children. Indeed, it compares positives and
negatives attitudes of them towards inclusion. Additionally,
it analyses parents´ knowledge of how teachers
work with children with special needs compared
to the rest. To that end, a questionnaire was filled in
by 36 fathers and mothers using both qualitative and
quantitative analyses. These analyses showed a higher
percentage of positives attitudes rather than negatives,
underlining the need of more teachers training
as well as a greater presence of qualified staff
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