A pesar de estar legislada y asumida la integración de alumnos/as con necesidades especiales en los
centros y aulas ordinarias, nos parece significativo para saber si determinado alumno/as está incluido
en su aula, pertenece al grupo, forma parte de la vida de éste.... conocer cómo son sus relaciones
personales y afectivas con sus compañeros y compañeras.
Con esta finalidad hemos analizado 8 aulas de Primaria de diferentes cursos mediante la técnica del
Sociograma obteniéndose que la posición sociométrica de estos 22 alumnos y alumnas con diferentes
necesidades, oscilan entre la posición de "marginado"... es decir aquellos alumnos y alumnas que
sí eligen pero no reciben elección ninguna, y el "rechazado"... es decir, niños/as que reciben sólo
rechazos.
Estos resultados plantean la necesidad de un trabajo planificado y dirigido a la integración social de
los alumnos con necesidades, puesto que aprender a convivir es uno de los fines del sistema educativo.
El aprendizaje más útil para la vida es el de establecer una relación positiva con uno mismo y con
los demás.______________________________Scholar integration (of pupils with special educative needs) is a fact legislated and also, assumed by
society. For this reason, we consider is significant, if we want to know if a pupil is integrated, that
we have to study his or her personal and affective relations inside the class. This has been our main
goal.
For this reason, we have studied 8 Primary Schools, using, a social study of the relations inside the
classroom, named sociogram. We have detected that 22 pupils with different needs, has been classified
as marginated or excluded.
These results means the urgency of a planned work focus on social integration of pupils with special
and educative needs, because the learning of living in group is one of the most important objectives
of our educative system. The most useful learning for living, is to establish a positive relation oneself
and each other.
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