En este trabajo analizamos la forma en que los estudiantes universitarios establecen las
hipótesis el análisis de varianza. Para ello realizamos un análisis semiótico de las
respuestas dadas por un grupo de 224 estudiantes de Psicología de la Universidad de
Huelva, España, en un problema abierto, usando como marco teórico el enfoque
ontosemiótico de la cognición matemática. Este análisis nos permite identificar los
objetos y procesos matemáticos utilizados, y los conflictos semióticos relacionados con
los objetos que intervienen en el planteamiento de las hipótesis estadísticas.
Em este artigo se analisa como os estudantes universitários estabelecem as hipóteses em
análise de variância. Realizamos um análise semiótico das respostas dadas por um grupo
de 224 estudantes de psicologia da Universidade de Huelva, Espanha, em uma questão
em aberto, utilizando como quadro teórico el enfoque ontosemiótico da cognição
matemática. Esta análise permite-nos identificar objetos e processos matemáticos
utilizados e os conflitos semióticos objetos envolvidos no planejamento de hipóteses
estatísticas relacionadas.
In this paper we analyse how undergraduate students establish the hypotheses in analysis
of variance. We carry out a semiotic analysis of the answers given by 224 psychology students at the University of Huelva, Spain to an open problem, using as theoretical
framework the ontosemiotic approach to mathematical cognition. This analysis allows us
to identify the mathematical objects and processes used, and the semiotic conflicts related
to the objects involved in the setting of statistical hypothesis.
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