En esta investigación se lleva a cabo un estudio de caso con estudiantes
para maestro (EPM) con el objetivo de describir qué conocimiento
matemático especializado movilizan durante el análisis de una situación
real de enseñanza de la definición de polígono. El análisis se hará
teniendo en cuenta el modelo analítico de Conocimiento Especializado
del profesor de Matemáticas (MTSK). Los resultados permiten determinar
que los EPM movilizan conocimiento limitado en cuanto a definir como
práctica matemática. En cambio, activan una amplia variedad de
conocimiento didáctico del contenido, en lo relativo a dificultades de los
alumnos y en ejemplos como medio para enseñar.
In this research, a case study is carried out with prospective teachers with
the objective of describing what specialized mathematical knowledge they
mobilize during the analysis of a real teaching situation on the definition
of polygon. The analysis will be done taking into account the analytical
model of the Mathematics Teacher Specialized Knowledge (MTSK). The
results allow us to determine that the prospective teachers mobilize a
limited knowledge about defining as mathematical practice. On the
contrary, they put into play pedagogical content knowledge, about
students' difficulties and examples as a mean of teaching.
Nesta pesquisa, é realizado um estudo de caso com alunos para
professor com o objetivo de descrever quais conhecimentos matemáticos
especializados eles mobilizam durante a análise de uma situação real de
ensino da definição de polígono. A análise será feita tendo em conta o
modelo analítico de Conhecimento Especializado do professor de
Matemática (MTSK). Os resultados permitem constatar que a aluno para
professores mobiliza conhecimentos limitados em termos de definição
como prática matemática. Em vez disso, ativam uma ampla variedade de
conhecimentos didáticos de conteúdo, em termos de dificuldades dos
alunos e em exemplos como meio de ensino.
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