Concepciones y prácticas del profesorado de economía sobre el uso de materiales curriculares : un análisis exploratorio

Abstract

La incorporación de las enseñanzas económicas a los estudios preuniversitarios requiere configurar una didáctica específica que fundamente la formación inicial y continua de sus docentes. Este trabajo realiza una aportación a esa labor analizando las concepciones y prácticas del profesorado de economía en los institutos andaluces a partir de las respuestas de 60 de ellos a un cuestionario. Tras describir las concepciones y prácticas manifestadas por los encuestados y analizar las dificultades derivadas de la muestra empleada, aplicamos una metodología multinomial ordenada logit para determinar las variables más influyentes sobre sus procesos de toma de decisiones respecto al grado de uso del libro de texto, el material curricular más habitualmente empleado. El trabajo caracteriza un posible discurso dual entre concepciones y prácticas y también concluye que el enfoque metodológico cuantitativo propuesto permite obtener resultados coherentes con el marco teórico existente, contribuye a la triangulación de los procesos de investigación didáctica sobre materiales curriculares y es extrapolable a otros estudios.

The presence of economics in secondary education requires the definition of a specific didactic approach in order to support the initial and continuous training of its teachers. This paper makes a contribution to this task by analyzing beliefs and practices at the high schools of Andalusia, using 60 responses to a questionnaire aimed at these professionals. After describing the conceptions expressed by respondents and analyzing the difficulties arising from the sample used, an ordered multinomial logit methodology is applied to determine the most influential variables on their decision-making processes regarding the extent of use of the textbook, which is the most usually employed curriculum material. The article discusses a possible dual discourse between beliefs and practices and concludes that the quantitative methodological approach proposed allows us to obtain results that are consistent with the existing theoretical framework, contribute to the triangulation of research on educational processes and curriculum materials, and could be extended to other studies.