Este trabajo sistematiza procesos intencionados de alfabetización económica, de igual forma, proporciona elementos para comprender su influencia en la evolución de las representaciones económicas en alumnos de educación primaria. La metodología consiste en dos estudios de caso, uno llevado a cabo en la ciudad de Xalapa, México y el otro en Huelva, España, a partir de la triangulación de observaciones, trabajos de los alumnos y entrevistas. Por sus características constituye un análisis de la práctica del aula por interesarse tanto en lo que piensa el alumnado como por la interacción maestro-alumno. Los propósitos son: identificar y analizar las representaciones económicas del alumnado sobre el mundo del trabajo en los aspectos individuales y socioambientales, explorar la evolución de las concepciones económicas del alumnado acerca del mundo del trabajo a partir del proceso de enseñanza-aprendizaje en el aula, detectando sus dificultades de aprendizaje e identificar dificultades y facilitadores que encuentra el alumnado en la construcción de las nociones económicas a lo largo de un proceso de enseñanza y aprendizaje. Las categorías estudiadas son: representaciones respecto al trabajo y al desempleo, sobre aspiraciones ocupacionales y jerarquía social y sobre el impacto ambiental de las actividades económicas, por otro lado, las dificultades y facilitadores obtenidos en la elaboración escolar de las nociones económicas. La información recabada permitió elaborar niveles de progresión en la comprensión de las representaciones económicas. Cabe destacar que las representaciones sobre el concepto y finalidad del trabajo presentados por el alumnado de educación primaria siguen pautas evolutivas semejantes y cabe la pena destacar que en ambos casos, la mayoría de los alumnos reconoce una relación entre trabajar y ganar dinero, aunque en algunos alumnos todavía se observan reductos de explicaciones mágicas sobre el porqué el banco proporciona dinero a partir de la empleo de tarjetas de crédito sin que estos fondos se relacionen con las actividades laborales, Un dato a destacar es la presencia de un tercer nivel en la temática del desempleo en ei caso España en éste se presenta una mayor comprensión de lo que acontece en la economía del país a nivel macro, se comprende que el desempleo proviene también de la falta de inversión en el país por la crisis económica e incluso el alumnado menciona el proceso de inmigración a ciudades con mayores oportunidades laborales. Es destacable comentar que la implementación de las propuestas didácticas favoreció que el alumnado profundizara en el conocimiento del mundo del trabajo y permitió la emergencia de conceptualizaciones subyacentes en el alumnado que no se hacen visibles en el desarrollo cotidiano de las clases según el trabajo convencional basado en el libro de texto. La investigación permitió identificar nociones en el estudiantado de estas edades, la presencia de estereotipos y peculiaridades en el desarrollo del pensamiento económico.
This work systematizes intentional processes of economic literacy, as well as provides elements to understand its influence on the evolutioh of economic representations in primary school students. The methodology consists of two case studies, one carried out in the city of Xalapa, Mexico and the other in Huelva, Spain, based on the triangulation of observations, student work and interviews. Due to its characteristics, it constitutes an analysis of the classroom practice for being interested in both what students body think and the teacher-student interaction. The aims are: to identify and analyze the economic representations of student body on the labor field in the individual and socio-environ menta I aspects, to explore the evolution of students' economic conceptions about the world of work from the teaching-learning process in the classroom, detecting their learning difficulties and to identify difficulties and facilitators that the students body find in the construction of economic notions throughout a teaching and learning process. The categories studied are: representations regarding work and unemployment, occupational aspirations and social hierarchy and the environmental impact of economic activities, on the other hand, difficulties and facilitators obtained in the school development of economic concepts. The information collected allowed to elaborate levels of progression in the understanding of economic representations. It should be noted that the representations about the concept and purpose of the work presented by the student body of primary education follow similar evolutionary guidelines and it is worth noting that in both cases, most students recognize a relationship between working and earning money, although in some students are still seeing redoubts of magic explanations about why the bank provides money from the use of credit cards without these funds are related to work activities. A fact to highlight is the presence of a third level in the issue of unemployment in the case of Spain in which there is a greater understanding of what happens in the economy of the country at macro level, it is understood that unemployment also stems from lack of investment in the country due to the economic crisis and even the student body mention the immigration process to cities with greater job opportunities. It is noteworthy to mention that the implementation of the didactic proposals favored the students to deepen the knowledge of the world of work and allowed the emergence of underlying conceptualizations in the student body that do not become visible in the daily development of the classes according to the conventional work based on the text book. The research allowed to identify notions in the student body of these ages, the presence of stereotypes and peculiarities in the development of economic thought.
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