La implantación del ECTS : reflexiones para después de una larga experiencia

Abstract

La participación de la Diplomatura en Relaciones Laborales de la Universidad de Huelva en la experiencia piloto para la implantación del ECTS desde el curso 2004/05 ha supuesto un cambio en la mentalidad y en las prácticas docentes del profesorado implicado. En este trabajo ofrecemos una visión retrospectiva de la evolución que, ha experimentado el modelo que, como docentes, venimos aplicando desde aquel momento. La elaboración de las Guías docentes en las que se definen los objetivos de aprendizaje en términos de competencias, el uso de las nuevas tecnologías de la información y el conocimiento como herramienta para favorecer el autoaprendizaje, el trabajo en equipos docentes y el desarrollo de competencias de carácter transversa, han sido los hitos más destacados del proceso. Recogemos además, la percepción del alumno sobre la experiencia piloto y la evolución de los resultados académicos obtenidos por las diferentes asignaturas implicadas.

2004/05 ikasturtean ECTS kredituak ezartzeko esperientzia pilotuan Huelvako Unibertsitatearen Lan Harremanen Diplomaturak izandako parte-hartzeak aldaketak eragin ditu esku hartutako irakasleen pentsamoldeari eta irakaskuntza-praktikei dagokienez. Halaber, irakasle garen aldetik, une hartatik lan horretan aplikatutako ereduaren bilakaeraren atzera begirako ikuspegia eskaini dugu. Ikaskuntza-xedeak eskumen gisa definitutako irakaskuntza-gidak egitea, informazioaren eta ezagutzaren teknologia berriak autoikaskuntzaren mesederako erabiltzea, lana irakasle-taldeetan egitea eta zeharkako eskumenak garatzea dira, hain zuzen, prozesuan gehien nabarmendu diren gertaera garrantzitsuenak. Horrez gain, ikasleak esperientzia pilotuaren inguruan izandako hautematea eta irakasgai ezberdinetan eskuratutako ikasketa-emaitzak kontuan izan ditugu.

The participation of the Diploma in Labour Relations of the University of Huelva in the pilot experience for the introduction of the ECTS from the 2004/05 year onwards has brought about a change in the mentality and teaching practices of the staff involved. In this study, we offer a retrospective view of the evolution that the model has undergone, a model which we, as teachers, have applied since that time. The drawing up of the teaching guides defining the learning objectives in terms of skills, the use of the new information technologies and knowledge as tools for encouraging self-learning, the work in teaching teams and the development of skills of a transversal nature have been the most significant achievements in the process. We also include the pupil’s perception of the pilot experience and the evolution of the academic results obtained in the different subjects involved.