@article{10272/21448,
year = {2022},
url = {https://hdl.handle.net/10272/21448},
abstract = {This research has as a main aim to check the benefits of using music in the FL classrooms, specifically with diverse  student  populations  who  present  lower  proficiency  levels  in  the  target  language.  In  order  to  carry  out  this  project,  the  design  of  a  pedagogical  intervention  has  been necessary. In particular, two groups of the first year of secondary education took part. One group belonged to  a  bilingual  program,  the  other  one  was  a  group  formed  by  students  with  some  difficulties  in  their  learning  process, due to diverse circumstances. The intervention focused on teaching the spelling of the sounds /aɪ/, /eɪ/, /iː/ and of regular and irregular verbs in the past simple tense having music an essential role during the sessions. The  intervention  lasted  three  sessions,  data  was  collected  through  two  dictation  passages  made  at  the  beginning  and  at  the  end  of  the  intervention.  Classroom  observation also offered qualitative data. Data gathered show interesting results which are highly positive. However, some students would need more time to acquire the knowledge  expected.  Finally,  some  pedagogical  implications for future teaching interventions are provided.},
abstract = {El objetivo principal de este estudio es comprobar los beneficios del uso de la música en clases de lenguas extranjeras, particularmente con estudiantes con diversidad que presentan  un  menor  nivel  de  competencia  en  la  lengua  meta.  Para  llevar  a  cabo  este  trabajo  ha  sido  necesario  diseñar  y  aplicar  una  intervención  pedagógica.  Concretamente, participaron dos grupos de 1º de ESO con diferentes niveles. Uno de los grupos pertenecía al programa bilingüe del centro, mientras que el otro grupo estaba formado por estudiantes que presentan algunas dificultades durante  su  proceso  de  aprendizaje,  debido  a  diferentes  circunstancias.  La  intervención  se  centró  principalmente  en  enseñar  la  escritura  de  los  sonidos  /aɪ/,  /eɪ/,  /iː/  y  del  pasado  simple  de  verbos  regulares  e  irregulares  en  ambos  grupos  teniendo  la  música  un  rol  esencial  en  las  sesiones.  La  intervención  duró  tres  sesiones;  se  recogieron datos cuantitativos a través de dos dictados realizados al  principio  y  al  final  de  la  intervención.  La  observación  durante  las  clases  también  permitió  recoger  datos  cualitativos.  Los  datos  recogidos  muestran  resultados  importantes,  muy  positivos.  No  obstante,  algunos  aprendices  necesitarían más tiempo para adquirir los conocimientos trabajados. Finalmente, se incluyen algunas implicaciones pedagógicas para el diseño de futuras propuestas didácticas.},
publisher = {Universidad de Huelva},
keywords = {Music},
keywords = {Dictation},
keywords = {Low proficiency level},
keywords = {Foreign language},
keywords = {Diverse learners},
keywords = {Música},
keywords = {Dictados},
keywords = {Bajo nivel de competencia},
keywords = {Lengua extranjera},
keywords = {Estudiantes con diversidad},
title = {Music as an enhacer of EFL spelling skills in diverse secondary classrooms},
doi = {10.33776/linguodidactica.v1.7492},
author = {García Carmona, Sofía and Fernández Corbacho, Analí},
}