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The influence of teachers’ beliefs on the use of technology in the classroom

dc.contributor.authorTirado Morueta, Ramón 
dc.contributor.authorAguaded Gómez, José Ignacio 
dc.date.accessioned2014-03-05T12:49:18Z
dc.date.available2014-03-05T12:49:18Z
dc.date.issued2014
dc.identifier.citationTirado Morueta, R., Aguaded Gómez, J.I.: "Influencias de las creencias del profesorado sobre el uso de la tecnología en el aula". Revista de Educación. V. 363. Enero-Abril 2014, págs. 230-255 . ISSN 0034-8082en_US
dc.identifier.issn0034-8082
dc.identifier.issn0034-592X (electrónico)
dc.identifier.urihttp://hdl.handle.net/10272/7801
dc.description.abstractEsta investigación, enmarcada en un proyecto I+D+i financiado por el Gobierno de España, tiene por objetivo comprobar cómo las creencias del profesorado sobre el significado y sentido de la tecnología en la educación actúan a modo de factores impulsores o, por el contrario, a modo de barreras para el uso de la tecnología en centros educativos. Metodológicamente, para mostrar estas influencias se elabora un cuestionario basado en las concepciones teóricas sobre la tecnología planteadas por Aviram y Richarson; tiene una consistencia interna (alfa de Crombach) de 0,869. Se realizan un análisis de regresión logística (RL) y un análisis de correspondencias múltiples (ACM) de los datos obtenidos a partir de una muestra de 324 profesores pertenecientes a los primeros centros TIC andaluces, en el marco de las medidas de impulso promovidas por el Gobierno de la Comunidad Autónoma de Andalucía desde 2002. El análisis factorial previo a la RL permite diferenciar cuatro factores (creencias) que se denominan ad hoc: sociorreformista, contrarios a la tecnología, críticos y humanistas. Asimismo, el ACM, permite diferenciar tres grupos de profesores: sociorreformistas, sociorreformistas moderados y profesores sin opinión sobre la tecnología. Los resultados de la RL muestran una influencia positiva de las creencias etiquetadas como sociorreformistas en la frecuencia de uso de las TIC, mientras que las creencias contrarias y críticas muestran una clara influencia negativa. Asimismo, el ACM permite comprobar que el grupo de profesores con creencias sociorreformistas es el que está más próximo, en el plano factorial, al uso regular de las TIC en el aula. Finalmente, se sugieren líneas de investigación que profundicen en el problema y permitan abordarlo integralmente.en_US
dc.description.abstractThis objective of this study, which is part of an I+D+i project financed by the Spanish government, is to examine how teachers’ beliefs in the meaning of technology in education act as an impulse or barrier to the use of technology in the classroom. The methodology used to reveal these influences is a questionnaire based on the theoretical concepts of technology put forward by Aviram and Richardson with an internal consistency (Cronbach’s alpha) of 0.869. Data were examined by logistic regression analysis (LRA) and multiple correspondence analysis (MCA) on a sample of 324 teachers at the first ICT centres to be established in Andalusia, within the framework of impulse measures instigated by the Regional Autonomous Government of Andalusia in 2002. Factor analysis prior to LRA revealed four ad hoc factors (beliefs): socio-reformist, opposed to technology, critical and humanistic. The MCA showed three different groups of teachers: socioreformists, moderate socio-reformists and those with no opinion on technology. The LRA results show the positive influence of socio-reformist beliefs on the frequency of ICT use, while those opposed and against demonstrate a clearly negative influence. In factor terms, the MCA confirms that teachers with socioreformist beliefs are more likely to use ICTs regularly in the classroom than any other group. Finally, we suggest lines of research to delve deeper into the problem for a comprehensive treatment of the subject.en_US
dc.language.isospaen_US
dc.publisherMinisterio de Educación, Cultura y Deporte. Secretaría General Técnicaen_US
dc.rightsAtribución-NoComercial-SinDerivadas 3.0 España
dc.rights.urihttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/3.0/es/
dc.subject.otherCreencias docentesen_US
dc.subject.otherTIC
dc.subject.otherTecnología educativa
dc.subject.otherProfesorado
dc.subject.otherEducación Primaria
dc.subject.otherEducación Secundaria
dc.subject.otherInnovación educativa
dc.subject.otherIntegración de la tecnología
dc.subject.otherTeachers’ beliefs
dc.subject.otherICT
dc.subject.otherEducational technology
dc.subject.otherTeachers
dc.subject.otherPrimary Education
dc.subject.otherSecondary Education
dc.subject.otherEducational innovation
dc.subject.otherTechnology integration
dc.titleInfluencias de las creencias del profesorado sobre el uso de la tecnología en el aulaen_US
dc.titleThe influence of teachers’ beliefs on the use of technology in the classroom
dc.typeinfo:eu-repo/semantics/articleen_US
dc.identifier.doi10.4438/1988-592X-RE-2012-363-179
dc.rights.accessRightsinfo:eu-repo/semantics/openAccess


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