Cuando hacemos referencia a la atención a los alumnos con necesidades educativas especiales,
a la integración de éstos en un currículum ordinario, parece que a quien nos estamos refiriendo
son a aquellos con características muy determinadas: que no ven, que no oyen, que
no se pueden mover, presentan un retraso madurativo, etc. Pero existen otros alumnos
que no se pueden definir en los parámetros anteriores, pero que evidentemente presentan
necesidades y problemas y que asimismo son alumnos de los centros; son los llamados eufemísticamente
«deprivados socioculturales»
Los autores de este artículo se plantea cuáles son las respuestas que se ofrecen a las
necesidades educativas de estos alumnos dentro de los centros en nuestro actual sistema
educativo optando por medidas no tanto de carácter selectivo o compensador para definirse
por las respuestas curriculares previstas desde la actual legislación educativa dentro
de la «adaptabilidad del currículum». Las medidas y respuestas de deberán iniciar por adaptaciones
a nivel de centro, en el aula, y en determinados casos de forma individual mediante
procesos de adaptaciones curriculares individuales.
Quan fem referència a l’atenció als alumnes amb necessitats educatives especials, a la integració
d’aquests al currículum ordinari, sembla que a qui ens estem referint són a aquells
que tenen unes característiques determinades: que no veuen, que no escolten, que no es
poden moure, que presenten un retard maduratiu, etc. Però existeixen altres alumnes que
no es poden definir en els paràmetres anteriors, però que evidentment presenten necessitats
i problemes i que tanmateix són alumnes dels centres, són els anomenats eufemisticament
«deprivats socioculturals».
Els autors d’aquest article es plantegen quines són les respostes que s’ofereixen a les
necessitats educatives d’aquests alumnes dins dels centres en el nostre sistema educatiu
actual, i opten per mesures no tant de caràcter selectiu o compensador per definir-se per les
respostes curriculars previstes des de la legislació educativa actual dins de l’«adaptabilitat
del currículum». Les mesures i les respostes s’hauran d’iniciar per adaptacions en l’àmbit
del centre, de l’aula i, en determinats casos, de forma individual mitjançant processos d’adaptacions
curriculars individuals.
When we talk about students with special educational needs and their integration in an
ordinary curriculum, it seems that we are referring to students with very specific characteristics:
impaired, physically disabled, handicapped … But there are other students who can
not be defined within the previous standards, although they also have needs and problems
and they are also students of the school. They are euphemistically called «socially deprived».
The authors of this article have reflected on the answers offered within the school to these
students in our present educational system. These are non-selective measures nor try to
compensate inequities, but they are curricular answers given by the present legislation within
the possibilities of the «curriculum adaptability». The measures and answers should present
be initiated by adapting the school curriculum, the classroom curriculum and when
required the individual curriculum.