En este artículo nos centramos en comprender el conocimiento especializado que muestra una profesora
de educación secundaria en formación, cuando enseña polígonos como parte de su práctica preprofesional
en el último año de su carrera. Para explorar dicho conocimiento nos basamos en el modelo Mathematics
Teacher´s Specialised Knowledge (MTSK) creado por el grupo de investigación de la Universidad de Huelva,
España. Utilizamos una metodología de investigación cualitativa y desde el paradigma interpretativo damos
cuenta de un estudio de caso que permitirá identificar, describir y comprender el conocimiento geométrico
de la maestra referente a los polígonos. La recogida de información se realizó a través de observación no
participante, mediante grabaciones realizadas durante tres sesiones de clase con estudiantes de quinto
grado de educación secundaria. Para la validación del análisis usamos la triangulación de expertos externos
en el modelo MTSK. Los resultados evidencian el potencial que ofrece el MTSK como herramienta para
profundizar en la caracterización y comprensión del conocimiento del profesorado, cuyo uso resultaría
favorable en la formación inicial de docentes de educación secundaria, pues permite que el personal docente
en formación inicial reflexione sobre la necesidad de tener un conocimiento matemático y didáctico sobre
el contenido a enseñar. Los resultados muestran como el conocimiento del tema de polígonos se relaciona
íntimamente con el conocimiento de la enseñanza de la matemática vinculado a este tema, así como al
conocimiento de las características del aprendizaje de la matemática.
The paper is aimed to understand the specialized knowledge shown by a secondary education teacher
in training when teaching polygons as part of her pre-professional practice on her senior year. This
exploration was based on the Mathematics Teacher’s Specialized Knowledge (MTSK) model developed by
a research group in the University of Huelva, Spain. The research methodology was qualitative. Based on
an interpretive approach, a case study was used to identify, describe, and understand the student teacher’s
geometric knowledge of polygons. Information was collected through non-participant observation, using
recordings of three sessions with fifth graders of secondary education. In order to validate the analysis,
we used external expert triangulation in the MTSK model. The results show the potential offered by the
MTSK model as a tool to deepen the characterization and understanding of teachers’ knowledge, favoring
the initial training of secondary education teachers by allowing them to reflect on the need to have a
mathematical and didactic knowledge of the content to be taught. Results show how the knowledge of
polygons is closely related to the knowledge of teaching mathematics linked to this subject, as well as to
the knowledge of the characteristics of mathematics learning.
Neste artigo, focamos na compreensão do conhecimento especializado demonstrado por uma professora
do ensino médio em formação ao ensinar polígonos como parte da prática pré-profissional em seu último
ano acadêmico. Para explorar esse conhecimento, apoiamo-nos no modelo de Mathematics Teacher´s
Specialised Knowledge (MTSK) (Conhecimento Especializado do Professor de Matemática) criado pelo grupo
de pesquisa da Universidade de Huelva, Espanha. Utilizamos uma metodologia de pesquisa qualitativa e, a
partir do paradigma interpretativo, explicamos um estudo de caso que nos permitirá identificar, descrever e
compreender o conhecimento geométrico da professora sobre polígonos. As informações foram coletadas
por meio de observação não participativa, mediante gravações feitas durante três aulas com alunos do
quinto ano do ensino médio. Para a validação da análise, usamos a triangulação de especialistas externos no
modelo MTSK. Os resultados mostram o potencial oferecido pelo MTSK como ferramenta para aprofundar na
caracterização e compreensão do conhecimento dos docentes, cujo uso seria favorável na formação inicial
de professores do ensino médio, pois permite àqueles em formação inicial refletir sobre a necessidade
de ter um conhecimento matemático e didático sobre o conteúdo a ser ensinado. Os resultados mostram
como o conhecimento do tema dos polígonos está intimamente relacionado ao conhecimento do ensino
da matemática vinculado a esse tópico, bem como ao conhecimento das características da aprendizagem
da matemática.
Thesis Collection
Last Deposit
