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dc.contributor.authorLozano Martínez, Josefina
dc.date.accessioned2009-12-11T10:20:37Z
dc.date.available2009-12-11T10:20:37Z
dc.date.issued2009-12-11T10:20:37Z
dc.identifier.urihttp://hdl.handle.net/10272/1946
dc.description.abstractEn este artículo presentamos, en primer lugar, los argumentos a favor de la integración curricular frente al modelo lineal disciplinar dominante donde las disciplinas aparecen yuxtapuestas la mayoría de las veces de una forma bastante arbitraria. Posteriormente, y teniendo en cuenta los planteamientos anteriores, presentamos un modelo de diseño y desarrollo de unidades didácticas integradas, que ha sido llevado a cabo en distintos centros de Educación Primaria y Secundaria con resultados satisfactorios, y que se asienta en una visión holística y dinámica del conocimiento como respuesta educativa a los grandes retos a los que se enfrenta la escuela para atender a la diversidad._________________________________ This article outlines the arguments in favour of an integrated curriculum rather than a linear model which juxtaposes different disciplines arbitrarily. A model is presented for the design and development of integrated teaching units based on a holistic and dynamic conception of knowledge as an educational response to the challenges facing schools to attend diversity. This model has been tested in different Primary and Secondary institutions with satisfactory results.en_US
dc.language.isospaen_US
dc.rightsAtribución-NoComercial-SinDerivadas 3.0 España
dc.rights.urihttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/3.0/es/
dc.titleLas unidades didácticas intregradas : un modelo colaborativo para atender a la diversidaden_US
dc.typeinfo:eu-repo/semantics/articleen_US
dc.rights.accessRightsinfo:eu-repo/semantics/openAccess


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Atribución-NoComercial-SinDerivadas 3.0 España
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