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dc.contributor.authorMartín Cáceres, Miriam José 
dc.contributor.authorCuenca López, José María 
dc.date.accessioned2019-02-18T08:09:57Z
dc.date.available2019-02-18T08:09:57Z
dc.date.issued2015-04
dc.identifier.citationMiriam José Martín Cáceres, José María Cuenca López. Educomunicación del patrimonio. Educatio siglo XXI: Revista de la Facultad de Educación, ISSN-e 1699-2105, Vol. 33, Nº. 1, 2015 (Ejemplar dedicado a: Actualidad y tendencias en Educación Patrimonial), págs. 33-54. http://dx.doi.org/10.6018/j/222491es_ES
dc.identifier.issn1699-2105
dc.identifier.urihttp://hdl.handle.net/10272/15987
dc.description.abstractSe presenta una síntesis de la actividad de investigación del grupo EDIPATRI, de la Universidad de Huelva. Los trabajos de investigación desarrollados por este grupo abordan el campo de la educación patrimonial, desde perspectivas interdisiciplinares, holísticas, simbólico-identitarias y sociocríticas. Tras indicar los antecedentes y contexto académico de este campo de investigación, se parte de la teoría de la comunicación como marco de referencia para la comprensión de los procesos de enseñanza y aprendizaje del patrimonio. Se presenta el instrumento básico de investigación, el sistema de categorías, marco analítico para los estudios de este grupo. Se muestran los resultados más significativos obtenidos dentro del ámbito de la educación formal y no formal. Estos estudios ponen de manifiesto que, aunque sigue existiendo una importante carga tradicionalista a la hora de trabajar con el patrimonio, cada vez hay más propuestas que plantean una comunicación patrimonial abierta, flexible, interactiva y dinámica. Esto implica una importante mejora en la educación patrimonial y un futuro mucho más prometedor. Finalmente, se platean unas conclusiones que proponen líneas de investigación abiertas dentro de la educación patrimonial y que previsiblemente serán abordadas en un futuro, para la potenciación de lo que podríamos llamar una educomunicación patrimonial deseable.es_ES
dc.description.abstractA synthesis of the research activity of the group EDIPATRI (Universidad de Huelva) is presented. This group approaches the field of heritage education from interdisciplinary, holistic, symbolic-identity and social-criticism perspectives. After highlighting the background and academic context for this field of research, communication theory is the framework chosen to understand the processes of heritage teaching and learning. The category system is the basic research tool used by this research group. The most significant results obtained in formal and non-formal education are shown. Although there is still a traditional approach to heritage education, these studies show that there is an increasing number of proposals which advocate for an understanding of heritage as an open, flexible, interactive, and dynamic category. This implies a significant improvement in heritage education and a much brighter future for the discipline. Finally, some conclusions about different research fields are proposed. Some of them will be worked in the future for the purpose of promoting an adequate heritage communication and education.es_ES
dc.description.abstractUne synthèse de l’activité de recherche du groupe EDIPATRI, de l’Université de Huelva est présentée. Les travaux de recherche développés par ce groupe abordent le champ de l’éducation patrimoniale, dans des perspectives interdisciplinaires, holistiques, symboliques- identitaires et sociocritiques. Après avoir indiqué les antécédents et le contexte académique de ce champ de recherche, on part de la théorie de la communication en tant que cadre de référence pour la compréhension des processus d’enseignement et d’apprentissage du patrimoine. Sont présentés l’instrument de base de recherche, le système de catégories et le cadre analytique pour les études de ce groupe. Les résultats les plus significatifs dans l’éducation formelle et non formelle sont présentés. Ces études montrent que, même s’il existe toujours une importante charge traditionnaliste à l’heure de travailler avec le patrimoine, il y a de plus en plus de propositions qui envisagent une communication patrimoniale ouverte, flexible, interactive et dynamique. Cela implique une importante amélioration dans l’éducation patrimoniale et un futur beaucoup plus prometteur. Finalement, sont présentées des conclusions qui proposent des lignes de recherche ouvertes dans l’éducation patrimoniale et qui seront visiblement abordées à l’avenir, pour l’amélioration de ce qu’on pourrait appeler une éducommunication patrimoniale idéale.es_ES
dc.language.isospaes_ES
dc.publisherUniversidad de Murcia: Servicio de Publicacioneses_ES
dc.rightsAtribución-NoComercial-SinDerivadas 3.0 España*
dc.rights.urihttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/3.0/es/*
dc.subject.otherEducación patrimoniales_ES
dc.subject.otherTeoría de la comunicaciónes_ES
dc.subject.otherEducación formales_ES
dc.subject.otherEducación no formales_ES
dc.subject.otherIdentidades_ES
dc.subject.otherHeritage educationes_ES
dc.subject.otherCommunication theoryes_ES
dc.subject.otherFormal educationes_ES
dc.subject.otherNo-formal educationes_ES
dc.subject.otherIdentityes_ES
dc.subject.otherL’éducation patrimonialees_ES
dc.subject.otherThéorie de la communicationes_ES
dc.subject.otherL’éducation formellees_ES
dc.subject.otherL’éducation non formellees_ES
dc.subject.otherIdentitées_ES
dc.titleEducomunicación del patrimonioes_ES
dc.title.alternativeHeritage comunication and educationes_ES
dc.typeinfo:eu-repo/semantics/articlees_ES
dc.identifier.doihttp://dx.doi.org/10.6018/j/222491
dc.rights.accessRightsinfo:eu-repo/semantics/openAccesses_ES


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