El desarrollo profesional del profesorado de ciencias como integración de la reflexión y la práctica : la hipótesis de la complejidad

Vázquez Bernal, Bartolomé; Jiménez Pérez, Roque; Mellado Jiménez, Vicente

Autoría

Vázquez Bernal, Bartolomé ; Jiménez Pérez, Roque; Mellado Jiménez, Vicente
Fecha de publicación

2007
Editorial

Universidad de Cádiz; Asociación de Profesores Amigos de la Ciencia EUREKA
Cita bibliográfica

Vázquez Bernal, B., Jiménez Pérez, R., Mellado Jiménez, V.: "El desarrollo profesional del profesorado de ciencias como integración de la reflexión y la práctica : la hipótesis de la complejidad". Revista Eureka sobre Enseñanza y Divulgación de las Ciencias. Vol. 4, n. 3, págs. 372-393, (2007). ISSN 1697-011X
Resumen

El artículo que presentamos aborda el desarrollo profesional del profesorado de ciencias en un sistema que integra reflexión y práctica de aula. En esta propuesta teórica cobra especial significación la denominada Hipótesis de la Complejidad, en la que percibimos tres dimensiones asociadas de complejidad creciente, desde la racionalidad técnica, pasando por el interés en los problemas prácticos y concluyendo en posiciones basadas en la crítica social.
URI

http://hdl.handle.net/10272/12945

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El desarrollo profesional del profesorado de ciencias como integración de la reflexión y la práctica : la hipótesis de la complejidad

Autoría

Vázquez Bernal, Bartolomé

; Jiménez Pérez, Roque; Mellado Jiménez, Vicente

Fecha de publicación

2007

Editorial

Universidad de Cádiz; Asociación de Profesores Amigos de la Ciencia EUREKA

Cita bibliográfica

Vázquez Bernal, B., Jiménez Pérez, R., Mellado Jiménez, V.: "El desarrollo profesional del profesorado de ciencias como integración de la reflexión y la práctica : la hipótesis de la complejidad". Revista Eureka sobre Enseñanza y Divulgación de las Ciencias. Vol. 4, n. 3, págs. 372-393, (2007). ISSN 1697-011X

Resumen

El artículo que presentamos aborda el desarrollo profesional del profesorado de ciencias en un sistema que integra reflexión y práctica de aula. En esta propuesta teórica cobra especial significación la denominada Hipótesis de la Complejidad, en la que percibimos tres dimensiones asociadas de complejidad creciente, desde la racionalidad técnica, pasando por el interés en los problemas prácticos y concluyendo en posiciones basadas en la crítica social.