Actualmente, conforme el envejecimiento en las sociedades occidentales aumenta, resulta más evidente que en cualquier momento
histórico dado hay varias generaciones envejeciendo simultáneamente. Por tanto, el envejecimiento debe ser estudiado como
fenómeno multi-generacional y no solo como un asunto de personas mayores. En este contexto, están suscitando más atención
las situaciones que implican más interacciones intergeneracionales. Dentro del campo intergeneracional está aumentando el interés
en torno a las posibilidades de expandir el papel de la tecnología en los programas intergeneracionales. En consecuencia, este
artículo se centra en los procesos de educación y aprendizaje acaecidos dentro de programas intergeneracionales con un fuerte
componente tecnológico. Mediante un sondeo se recogió información sobre un total de 46 de este tipo de programas de 11 países.
Todos se han evaluado en la muestra según su nivel de impacto, el estatus de los grupos generacionales y la centralidad de
la tecnología. La enseñanza-aprendizaje de la tecnología constituye la principal área de impacto buscada por estos programas,
que, no obstante, también utilizan una amplia variedad de estrategias para facilitar la comunicación, la cooperación y la formación
de relaciones intergeneracionales entre las generaciones implicadas. El interés de los programas analizados no solo consiste en
enseñar a utilizar la tecnología sino en experimentar diferentes formas y funciones con ella, así como en explorar el potencial
positivo de la tecnología para mejorar las relaciones intergeneracionales
Nowadays, as ageing increases in Western societies it has become more evident that multiple generations are ageing concurrently
at any given time in history. Therefore, ageing must be approached as a multi-generational phenomenon, not just as a question
of elders. In this context, situations that engender increased interactions between generations are garnering more attention. There
is a growing emphasis on expanding the role of technology in intergenerational programmes, within the field of intergenerational
studies. Consequently, this paper is focused on education and learning processes within intergenerational programmes with a
strong technology component. Information from a total of 46 intergenerational programmes from 11 countries has been gathered
through a survey. Level of impact, status of generational groups, and centrality of technology have been appraised for all programmes
in the sample. Technology learning-teaching constitute the main area of intended impact of these programmes. However,
the surveyed programmes employ as well a wide range of strategies to facilitate intergenerational communication, cooperation
and relationship formation between generations involved. Interest of programmes examined does not just consist of teaching the
use technology but of experimenting with technology in different forms and functions and exploring the positive potential for
enhancing intergenerational relationships