@article{10272/16247,
year = {2019},
url = {http://hdl.handle.net/10272/16247},
abstract = {El uso y acceso a las tecnologías de la información y comunicación se ha convertido en una realidad.
Actualmente hay casi más teléfonos que personas, además desde edades tempranas se utilizan múltiples
pantallas y se accede a Internet. Frente a esta realidad, conviene reflexionar sobre la necesidad de
que dos disciplinas de antaño separadas: la educación y la comunicación, aúnen sus esfuerzos para
que la totalidad de la ciudadanía esté alfabetizada. En este sentido, resulta fundamental que no solo
el profesorado sino también las familias alcancen un mínimo desarrollo de la competencia digital
que les permita enseñar a los menores a utilizar adecuadamente los dispositivos digitales. Asimismo,
y pese a la inexistencia de políticas educativas claras que amparen la educomunicación como un
contenido curricular ni en el contexto español ni en el gallego, se cuenta con iniciativas que responden
a los objetivos marcados por el informe DIGCOMP y por el Marco Común de Competencia
Digital Docente. Por lo que, en esta investigación con un diseño de estudio analítico-descriptiva
documental, se tuvo como objetivos el caracterizar el término educomunicación en relación con el
desarrollo de la competencia digital, así como el analizar la legislación educativa, concretamente del creacontexto
gallego en España y revisar buenas prácticas existentes para desarrollar la conciencia crítica,
autónoma y responsable a edades tempranas.
Una formación que no está regulada como tal ni en el contexto español ni en el gallego. Pese a todo,
existen buenas prácticas que, desde el ámbito educativo se están llevando a cabo. Las conclusiones
apuestan por una tarea conjunta entre el trabajo de la escuela y la familia que han de favorecer la
alfabetización de los menores.},
abstract = {The use and access to information and communication technologies have become a reality. Currently,
there are almost more phones than people. Multiple screens are used and the Internet is accessed
from an early age. Faced with this reality, it is convenient to reflect on the need for two formerly
separate disciplines: education and communication, to combine their efforts so that the entire citizenship
is literate. In this sense, it is essential that not only teachers but also families achieve a minimum
development of digital competence that allows them to teach children to properly use digital
devices. Likewise, and despite the lack of clear educational policies that assure educommunication
as a curricular content neither in the Spanish nor in the Galician context; there are still initiatives
that respond to the objectives set by the DIGCOMP report and the Common Digital Competence
Framework for Teachers. For this reason, in this research with a documentary descriptive analytical
study design, the objectives were to characterize the term educommunication in relation to the
development of digital competence, as well as to analyze educational legislation, specifically in the
Galician context in Spain and to review existing good practices to develop critical, autonomous and
responsible awareness at an early age. An area that is not regulated as such neither in the Spanish nor
in the Galician context. In spite of everything, there are good practices that are being executed from
the educational field. The conclusions convey a joint task between school and family that benefit the
literacy of children.},
publisher = {Universidad Alas Peruanas},
keywords = {Escenarios tecnológicos},
keywords = {Educomunicación},
keywords = {Educación infantil},
keywords = {Buenas prácticas},
keywords = {Technological scenarios},
keywords = {Educommunication},
keywords = {Children education},
keywords = {Good practices},
title = {Educomunicación y Buenas Prácticas en los nuevos escenarios tecnológicos : análisis del caso gallego (España)},
title = {Educommunication and Good Practices in the new technological scenarios : analysis of the
Gallego case (Spain)},
doi = {10.21503/hamu.v6i1.1577},
author = {Caldeiro Pedreira, Mari Carmen and Aguaded, José Ignacio and Pérez Rodríguez, María Amor},
}